□重慶工商大學黃輝
    經過多年的教學實踐，我們認為在課程教學中以案例教學法為教學手段組織，應重視學生案例討論小組的作用，對學生進行分組；在教學組織中，應注意采取措施解決好學生參與的主動性問題，并運用恰當的討論方式引導和促使學生積極發言討論。對學生學習成績的評定，應建立恰當的考評指標。
    目前，許多高校在物流管理專業本科教學培養中非常注重案例討論式教學，甚至開設了相關課程。而如何進行課堂的教學組織，怎樣評定學生的學習成績是許多教師關心的問題。
    案例教學組織
    首先是案例討論小組的分組。
    案例分析討論是一項集體性活動，通過討論，能夠相互進行思想的碰撞，討論者相互間得到啟發，從而幫助自己深入思考問題，理清思路，把握問題的實質，能夠相互進行語言的交鋒，從而將自己的思想用語言表達出來，理順思維，增強思想的邏輯性，語言的條理和層次性等，因此需要建立案例討論小組。
    而建立小組主要需要考慮幾方面的因素：一是人數多少。組建案例討論小組，主要目的是形成一種討論的環境和氛圍，因此至少3人以上，但一般不超過5人。二是男女搭配。通過案例討論小組，讓男女同學間能夠有一個正式的接觸環境，能夠讓他們相互之間取長補短，從對方學習長處。另外，學生能力的強弱、如何更好地方便討論、促進學習也是在分組時要注意的。
    而案例討論小組建立的方法可采用隨機抽樣法，即抓鬮、摸彩、搖號等形式；也可采用自由組合法，就是讓學生根據每組人數要求自由組隊。
    完成了學生的分組問題。其次就是教學組織中的問題與措施。
    案例分析討論教學對學生有較高的要求。如果學生在教學進程中不能夠根據案例教學各階段的要求學習，不能投入時間和精力充分消化案例資料，進行討論與交流，教學效果將不能得到很好的保證。為此，教師在教學進程中，可能采取以下措施：
    一是在案例分析討論教學的課前說明時，將案例教學法的特點、要求及作用講深入講透，尤其注意將上一年級學生的感受和體會宣傳給學生，特別是著重結合高年級就業時，用人單位在運用案例分析討論方式對應聘者進行考核的實例，這樣效果更好。
    二是檢查各小組學生在課前閱讀案例及搜集資料的記錄，討論的記錄等資料，并將其作為個人成績的一部分，從而對學生的課前準備直至督促作用。
    三是根據以往教學對學生的了解，點名提問或要求其發言。這樣，對于少數同學能夠形成一種壓力，從而促進其加強課前的準備。
    學習成績評定
    學習成績評估指標。學生學習成績評估指標主要可以從三個方面進行：一是學生在案例分析討論時的表現，二是課堂紀律情況，三是期末考試成績。
    案例分析討論成績是學生在教學過程中討論發言的綜合表現。主要包括：個人發言成績、小組發言和案例分析小結或報告成績。個人發言成績主要用于評估學生的語言表達能力，對追問的應變能力。小組發言成績，主要用于評估案例討論小組各成員的分工協作與配合，即團隊的合作意識與精神。記分時主要的影響因素包括：團隊成員發言是否預先安排、發言是否有主有次、相互是否配合、各成員發言準備是否充分等。案例分析小結或報告成績，該成績主要用于評估學生的文字表達能力。
    課堂紀律成績，包括班級課堂紀律成績，即平時全班整體的課堂表現情況；學生個人出勤成績，該成績主要用于評估學生的出勤情況；學生課堂表現及出勤成績；期末考試成績，即期末考試卷面成績。
    學習成績評估計算。評估指標計分；對每項學生成績評估指標均采用百分制記分，評估指標計算如表1。