物流業是融運輸業、倉儲業、貨代業和信息業為一體的復合型服務產業，是國民經濟的重要組成部分。它涉及領域廣，吸納就業人數多，能有效拉動內需，在促進產業結構調整、轉變經濟發展方式和增強國民經濟競爭力等方面具有重要作用。
    2009年國務院將物流產業列入十大規劃振興產業之一,為我國物流產業的快速發展提供了政策保證。國務院頒發了〔2009〕8號《關于印發物流業調整和振興規劃的通知》，要求結合各地物流產業發展現狀，加快物流人才培養，提高實際操作能力，強化職業技能教育，開展物流領域的職業資質培訓與認證工作。伴隨中國物流產業突飛猛進的發展，市場對物流人才的需求與日俱增。物流服務觀念不斷更新、技術不斷進步、設備不斷完善，市場對物流人才的要求更加明確和細化。
    一、我國物流教育領域的主要特征
    經過幾年的發展，我國物流人才教育進入了差異化教學階段。中國物流教育處于百花齊放、百家爭鳴的繁盛時期。目前，國內物流教育領域主要具有以下特征：
    1.強調理論知識與實訓技能并重，學歷證書與國家職業資格證書制度并行。隨著我國職業教育體制的改革和完善，職業教育正在向理論、一體化模式轉變，國家雙證書制度的推行進一步落實深化。
    2.注重綜合素質培養與專業能力的結合，鼓勵學生積極參與各類社會活動。越來越多的院校認識到學生綜合能力培養的重要性，在指導學生完成專業課程學習的基礎上，積極組織學生參與各類競賽和相關社會活動，幫助學生樹立正確的就業觀念，提高個人綜合素質和團隊精神,完善和優化物流人才的培養與選拔機制。
    3.多方參與，專業共建，資源共享。物流作為近年來一門新興的學科，各類院校依托政府支持，以行業主導、企業參與的開放式社會資源為載體，完成專業建設與教學資源開發，強化校企合作，促進產學結合。
    4.各類院校在探索中明確自己的物流專業重點方向和教學特色，不同性質的物流教育培養定位越加清晰。中職類物流教育強調物流現場作業環節的熟練操作能力培養，高職類物流教育注重物流業務計劃、組織、實施能力和核心崗位實際操作技能培養，各本科及以上學歷物流教育強調物流管理和決策的方法及手段，物流白箱化實驗成為物流教學的重要手段。
    5.積極改善教學環境，強化實訓教學軟件與設備投入。隨著社會對物流人才實用性和適用性需求的增強，國家相關部門對實訓教學的重視與專項投入的增加，各類院校積極規劃與改善物流專業教學環境，加大對物流實訓基地建設與投入，為物流人才教育提供了有利的、必要基礎設施保障與基礎。
    二、物流師精品模塊化的先進教育理念
    為了貫徹落實國辦發2009[8]號文件相關政策，切實做好物流領域高技能人才的培養工作，國家職業技能鑒定中心委托北京絡捷斯特科技發展有限公司承擔物流行業職業活動核心模塊建設與實踐課題研究，開展職業技能鑒定模塊化國家題庫建設工作。確立了“基礎能力＋核心崗位能力精品模塊式”人才培養思路，建立“模塊化”培訓與考核鑒定體系。為我國物流人才的培養與就業促進，加快推進國家物流師職業資格鑒定工作的改革步伐提供了必要的依據與科學的保證。
    綜合物流產業發展特征和具體的物流活動及崗位群分析，在《物流師國家職業標準》基礎上，先期組織開發完成了采購、倉儲、運輸、物流信息、國際貨貸五個核心崗位模塊，后期將會繼續完善崗位模塊及配套題庫開發工作，以滿足現代社會對物流人才的用人需求。“模塊化”培訓與考核鑒定體系，遵循“把生產實踐活動的規律具體化,把職業活動環節標準化”的原則,將逐步完成院校“雙證融通”教學對接，強化技能實訓與現場技能鑒定。為全國各類實訓基地提供標準建設規劃、技術指導及配套教學、技術、考試、題庫資源，充分體現國家題庫多元化的服務功能。
    考生可以根據自己所學專業和自身條件，自由選擇任意能力模塊進行報考。考試內容為基礎能力考核（理論知識）+模塊技能鑒定，一個模塊考試基礎能力與模塊技能鑒定成級均合格者可取得國家職業資格四級（物流員）證書；完成基礎能力考核的基礎上，任意3個模塊技能鑒定合格者，可取的國家職業資格三級（助理物流師）證書；同時完成基礎能力考核和五個模塊技能鑒定成績合格者，增加綜合評審項，成績合格者可取得國家職業資格二級（物流師）證書。同時完成基礎能力考核和指定模塊（待開發）技能鑒定成績合格者，增加綜合評審項，成績合格者可取得國家職業資格一級（高級物流師）證書。
    每個模塊充分結合對應崗位要求與就業方向，為方便考生考核與就業，每個技能模塊考試通過可申請模塊單項能力證書，符合條件者，可憑單項能力證書換取相應等級的職業資格證書。
    三、基于物流精品模塊的物流教學資源包建設
    基于國內目前物流教育現狀，結合各類物流教育先進理念，博眾家之彩，充分考慮物流管理專業特點以及企業物流崗位群的核心崗位能力要求，logis提供從物流教學計劃、物流課程、物流課件、物流實訓軟件到物流實訓硬件設備的系列教學資源體系，并提供后續培訓認證、考務和技術支持、人才選拔與就業推薦的完整服務體系。為國內相關部門與各類院校提供了一個權威、共贏的大平臺，共謀物流人才教育發展大計。
    Logis公司推出的物流教學資源包基于我國物流教學和物流產業發展實踐，以物流核心就業崗位技能要求為導向，考慮不同地區、不同學歷層次教學需求，抽煉出6門物流核心基礎課程，并進一步開發了基于工作過程和基于物流白箱化實驗的各種配套教學資源，其中包括課程課件、物流教學軟件、物流實驗實訓硬件、實驗實訓手冊、物流職業培訓和認證、在線課程、大學生崗位見習及就業推薦等各種資源服務。
    Logis公司物流教學資源包由以下四部分組成：（1）物流核心基礎課程教學資源（2）物流本科白箱化實驗教學資源和特色實驗實訓教學資源（3）遠程網絡教學資源（4）培訓認證和就業推薦服務
    Logis推出的物流教學資源包是物流專業老師好工具，是物流專業學員的好幫手。
    四、國家職業資格物流師職業全國統一培訓鑒定項目建設
    （一）物流師職業背景
    伴隨著我國物流產業突飛猛進的發展，社會對物流人才的需求與日俱增，而物流人才的缺乏成為制約我國物流產業健康快速發展的一個瓶頸。物流產業范圍大，涉及面廣，物流涉及的崗位群比一般職業多。基于物流業的特點以及目前社會培訓機構的不規范，造成社會上的物流考證種類繁多，培訓質量無法保證，給企業用人和參培人員選擇培訓帶來困難。《物流師國家職業標準》由原國家勞動和社會保障部于2003年1月23日正式頒布，并于2004年和2005年在北京、上海、廣東、大連等地進行試點。2006年面向全國開展物流師職業資格統一鑒定工作。考生在考試合格后，由人力資源和社會保障部統一頒發《國家職業資格證書》，實行統一編號、登記管理和網上查詢。證書全國通用。
    隨著物流服務觀念不斷更新、技術不斷進步、設備不斷完善。如何加強物流技能型人才培養，規范物流從業人員的管理，提高物流技能人才的實際操作能力成為目前物流師培訓認證工作中的核心問題。基于原物流師筆試考試方式無法將作業現場的情景和操作展現出來，無法真實客觀的考核鑒定學員的技能水平，公司從2009年開始承擔了國家職業資格物流師機考改革方案及試點鑒定的組織、實施及《國家題庫物流師精品模塊》建設工作。
    2009年在北京、廣州、廣西順利完成了機考試點，2010年將在全國范圍內開始推廣使用精品模塊國家題庫的考試模式。
    （二）物流師現有培訓與鑒定模式特點
    1.符合國家職業標準
    依照國家職業資格--物流師職業標準的統一要求，嚴格按照職業標準所涵蓋的內容安排。
    2.技術先進、實訓直觀
    現有技能鑒定考核模式，為學員提供一種全新的實訓環境，可以模擬現實中各類物流企業的真實運作環境，覆蓋了與現實物流相關的絕大部分場景，總結并體現了眾多國內外知名物流龍頭企業的業務模式。
    3.考核客觀化
    技術平臺全程采取計算機信息化管理模式，保證規范性和公平性。適應全國統一大綱、統一命題、統一組織的考試制度，通過采用標準化培訓技術資源和全程測量技術手段，建立完整的培訓、測評質量保障體系。
    新形式的培訓與鑒定模式為我國物流人才的培養與就業，加快推進國家物流師職業資格鑒定工作的改革步伐提供了必要的依據與科學的保證，促進我國物流領域勞動就業工作又上一個新臺階。
    （三）組織實施單位
    主管單位：國力資源和社會保障部國家職業技能鑒定中心
    管理單位：各地方職業技能鑒定中心
    實施單位：各地方培訓和鑒定機構
    技術支持：北京絡捷斯特科技發展有限公司
    （四）鑒定等級
    共設四個等級：
    物流員（國家職業資格四級）；
    助理物流師（國家職業資格三級）；
    物流師（國家職業資格二級）；
    高級物流師（國家職業資格一級）。
    （五）多方參與、多方共贏的新機制
    國家職業資格物流師職業全國統一培訓鑒定項目建立了：國家——技術支持——辦學機構——學習者之間的有效發展與共贏機制。
    國家——加快信息化教育和教育信息化進程；規范物流從業人員的職業行為；推行國家職業資格證書制度；培養大批知識、技能全面發展的物流急需人才。
    技術支持——提供專業、穩定的技術資源；以用人單位需求為基礎，就業為導向，開發課程資源；培訓、認證、就業一條龍專業服務；宣傳、教學、考試標準化體系。
    辦學機構——豐富教學手段，優化學科設置；轉變教學觀念，培養教師隊伍；提高學生的就業率，擴大招生規模。
    學習者——學習自主，考試公正；強化崗位技能，能學以致用，成為的復合型實用人才；是社會急需，受用人單位歡迎的佼佼者，幫助學習者順利實現就業。