□ 劉景忠
    目前，職業(yè)教育存在著功利化傾向，不利于職業(yè)教育的健康發(fā)展。
    職業(yè)學(xué)校本來(lái)具有雙重任務(wù)，一是為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民，二是為用人單位培養(yǎng)合格的技能型人才。但在實(shí)際工作中，或者說在一些職業(yè)教育辦學(xué)者的辦學(xué)理念和指導(dǎo)思想中，卻忽略了第一個(gè)方面的任務(wù)，把職業(yè)教育看成純粹是為“職業(yè)”而舉辦的“教育”。沿著這個(gè)路子走下去，職業(yè)學(xué)校的功能就會(huì)越來(lái)越窄，學(xué)生的適應(yīng)性就會(huì)越來(lái)越差、越來(lái)越不受企業(yè)歡迎，專業(yè)設(shè)置以及課程體系就會(huì)越來(lái)越不重視夯實(shí)基礎(chǔ)。
    教育一旦有了功利性，其崇高性、理想性等必然消失殆盡。
    在這樣的情勢(shì)下，素質(zhì)教育在職業(yè)學(xué)校里沒有了位置。教育的主要功能變成了管束學(xué)生，教學(xué)的主要任務(wù)變成了技能的傳授，教育教學(xué)形成了“兩張皮”。
    在這樣的情勢(shì)下，一些職業(yè)學(xué)校逐漸放棄了學(xué)校教育應(yīng)該具有的功能，把自己淪為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)無(wú)縫對(duì)接、強(qiáng)調(diào)用職業(yè)資格證書代替專業(yè)主干課的教學(xué)、強(qiáng)調(diào)一切為了就業(yè)、強(qiáng)調(diào)用人單位需要什么就教什么等觀點(diǎn)紛紛衍生出來(lái)。
    一些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生為什么上崗快、下崗快、轉(zhuǎn)崗慢、職業(yè)穩(wěn)定性差、遷移能力差？無(wú)不與職業(yè)教育的功利化有關(guān)。在功利化的影響下，一些簡(jiǎn)單的道理、一些常識(shí)問題都被忽略了，比如，學(xué)會(huì)計(jì)、學(xué)護(hù)理的，如果單純從上崗的角度說需要3年或者5年嗎？之所以需要3年或者5年時(shí)間來(lái)培養(yǎng)，主要是為了素質(zhì)培養(yǎng)的需要、人格發(fā)展的需要、人的全面發(fā)展的需要。
    因此，要警惕職業(yè)教育功利化的傾向，要把素質(zhì)教育擺在重要、突出的位置，要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐。